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LEÇONS EN ÉTUDES SOCIALES, EN HISTOIRE CANADIENNE ET EN ÉTUDES CANADIENNES
1re leçon : La ville et l'industrialisation
Objectifs d’apprentissage
- Objectifs cognitifs : Les élèves apprendront que l'industrialisation, l'urbanisation et l'immigration ont eu une influence importante sur la société canadienne à la fin du 19e siècle et au début du 20e siècle
- Objectifs affectifs : Les élèves apprécieront l'influence que les villes en pleine évolution ont eue sur les individus à la fin du 19e siècle et au début du 20e siècle
- Objectifs comportementaux : Les élèves exploreront l'histoire de leur propre région en faisant des recherches sur celle-ci
Discussion
Après avoir examiné les images utilisées dans la section du site Web intitulée La ville, discutez de l'impact produit par les changements dans la vie urbaine à la fin du 19e siècle et au début du 20e siècle. Vous pouvez aborder des sujets comme la croissance rapide de la population, l'apparition des usines industrielles, les changements dans les systèmes de transport, l'apparition de bidonvilles et la pollution sans cesse croissante.
Posez des questions aux élèves et écrivez les réponses au tableau.
- Comment était-ce de voir les premières voitures et les premiers tramways électriques?
- Comment était-ce de passer d'un milieu rural à un milieu urbain?
- Comment était-ce de passer du travail sur la ferme au travail en usine?
- Comment était-ce d'immigrer d'Europe au Canada?
- Comment était-ce de ne pas parler la langue locale?
- Comment était-ce de faire beaucoup d'argent en exploitant une usine?
- Comment était-ce de d'être très pauvre et de vivre dans un appartement surpeuplé?
- Comment la vie à cette époque se compare-t-elle à la vie de nos jours?
Demandez aux élèves de réfléchir à des changements qu'ils ont remarqués dans la société canadienne au cours de leur propre vie.
Devoir
Après avoir choisi une année particulière et fait des recherches sur le
développement de leur ville au cours de cette année, les élèves devraient
s'imaginer avoir été témoins de ce moment historique et en faire part à un parent
ou un ami dans une lettre de 500 mots. Par exemple, les élèves peuvent s'imaginer
avoir été de nouveaux immigrants au Canada et écrire une lettre à leur famille
restée outre-mer.
Pour le volet recherche de cet exercice, les élèves doivent d'abord faire des
recherches primaires, puis des recherches secondaires. Après avoir choisi l'année
sur laquelle leur texte portera, les élèves peuvent consulter le journal local de
l'époque et inclure dans leur lettre des détails sur la construction de nouvelles
usines ou de nouvelles routes ou sur quelque incendie désastreux. Ils peuvent
combiner cette information primaire avec des recherches secondaires, faites dans
le présent site ou ailleurs, sur les conséquences de vivre dans une société
connaissant une industrialisation et une urbanisation rapides.
Autres ressources en anglais
Canadian Labour History, 1850-1999
http://www.civilization.ca/hist/labour/lab01e.htmlInternet Modern History Sourcebook: Industrial Revolution
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook14.htmlRemarque : ce site contient des sources primaires liées à la révolution
industrielle, mais elles portent surtout sur l’Europe
Autres ressources en français
Histoire du mouvement ouvrier au Canada
http://www.civilization.ca/hist/labour/lab01f.htmlLa première révolution industrielle 1730 – 1803
http://www.memo.fr/article.asp?ID=CON_IND_001Remarque : ce site présente uniquement du contenu européen
La Révolution Industrielle
http://www.er.uqam.ca/nobel/m174774/index.htm